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   사이버대학의 교수-학습 우수사례 발굴 및 전파를 통한 교육역량 강화 및 교육책무성 제고를 위해 사이버대학 교육과정/
  지원 부분 우수사례에 대해 2015년 9월 ~ 2015년 11월에 공모를 실시.
   이에 많은 사이버대학이 자체 검토를 통해 우수사례를 제출하여 평가를 실시, 3단계의 엄정한 평가를 거쳐 총 4개 대학의
  교수학습지원 부분, 1개 대학의 교육과정 분야의 우수사례를 선정함.

시상	대학	사례명	공모분야
최우수상 (교육부장관상)	한양사이버대	지능형 온라인 시험평가시스템의 구축 및 운영	교수-학습지원
우수상 (교육부장관상)	서울사이버대	차세대 교수학습 시스템 SCU Learning WAVE	교수-학습지원
우수상 (교육부장관상)	경희사이버대	글로벌한국학 전공 교육과정	교육과정
특별상 (한국원격대학협의회장상)	서울사이버대	‘학습자발표-교수피드백’의 영상기반 온라인 토론수업 운영	교수-학습지원
특별상 (한국교육학술정보원장상)	영진사이버대	온라인 교육 맞춤형 수업컨설팅 : 강의녹화 및 운영분석	교수-학습지원

○ 개발배경
    - 시험횟수와 유형의 다양성을 확보하여, 학사운영의 자율성 확보
    - 교수자와 학습자의 요구사항을 적극적으로 반영하여, 편리하고 안정적인 시험시스템 독자 개발
    - 다양한 사용자 환경을 고려하여, 공정하고 객관적인 시험운영을 위한 시스템 개발
○ 지능형 온라인 시험평가시스템 주요 특징
○ 지능형 온라인 시험평가시스템 구성

○ 개발배경
    - ‘교수-학습’을 원활하게 하고 교육의 질을 향상시키기 위해 서울사이버대학만의 시스템 지원 체계 및 시스템 개발 필요.
       이를 위한 수년간의 연구를 통해 차세대 교수학습 시스템(SCU Learning WAVE)을 개발

○ 시스템 주요내용
    - 국제 이러닝 표준 규격의 도입 성공 사례

구분	적용 개요
재사용성 (Reusability)	- 유닛(Unit) 관리로 수업 단위별 수업 맥락의 변경이 자유로움 - 유닛의 조합만으로 새로운 콘텐츠 생성 용이 - 콘텐츠 수정 등이 유닛 단위로 시행되어 유지보수 용이
접근성 (Accessibility)	- 디바이스와 웹 브라우저 종류에 구애받지 않고, 해당 디바이스와 웹브라우저에 가장 최적화된 콘텐츠 자원 서비스 가능 - “자막”도 하나의 콘텐츠 자원으로 별도 분리되어 다국어 자막 지원 용이
상호운용성 (Interoperability)	- 콘텐츠와 학습도구의 분리, 결합 가능 - 타 플랫폼에 있는 다양한 서비스의 “학습도구화” 가능
내구성 (Durability)	- 이러닝 표준화를 통해 콘텐츠를 자원별로 관리 - 외부 환경과 IT기술의 변화에 신속한 대응 가능(예 : 모바일)

    - 콘텐츠와 학습도구 결합을 통한 교수학습모형의 다양화 지원

      ▪ 교수학습모형은 수업의 핵심 활동에 따라 그 특징이 결정됨. 이 특정 활동이 중요하기 때문에 콘텐츠와 학습도구의 결합은
        이러닝 교육에서 매우 중요한 기능임. 서울사이버대학 콘텐츠는 시스템적으로 콘텐츠의 변화(콘텐츠와 학습도구 결합,
        해체)가 가능하여 고정된 형태가 아닌 분리 및 결합이 가능함.



      ▪ 이를 통해 다양한 수업 환경 및 목적에 맞게 콘텐츠를 다양하게 활용할 수 있음. 이러한 WAVE 시스템을 통해 단순히 내용을
        전달하는 수준을 벗어나 운영까지 통합할 수 있는 코스웨어로 확장됨.

      ▪ 이에 학습자들은 수업의 맥락을 유지하면서 다양한 학습 활동을 수행하여 학습효과 및 인지율을 극대화.

    - 콘텐츠 자원 개발 및 관리의 첨단화
      ▪ 객체 단위 기반의 콘텐츠 개발 및 관리에 대한 방법론을 수립하여 시스템으로 구현하였음. 이의 독창성과 우수성을 인정받아
        현재 특허를 받음
        (1) 특허 제10-1089357호(객체단위 기반 학습 콘텐츠 개발 시스템)
        (2) 특허 제10-1302583호(객체단위 기반 학습 콘텐츠 관리 시스템 및 방법)

    - ASMD(Adaptive Source Multi Device) 구현
      ▪ 단순히 다양한 기기에서 콘텐츠 구동 여부가 아닌 디바이스의 특성에 맞게 자원을 제공하는 것이 중요함. 이에 One Source
        Multi Use의 한계를 극복하고 효과적인 모바일 서비스를 위해 ASMD(Adaptive Source Multi Device) 개념을 시스템에
        구현하였음.
      ▪ 이를 통해 다음과 같은 모바일 서비스 제공이 가능함.
        (1) PC 콘텐츠와 모바일 콘텐츠는 형태가 달라도 그 내용은 항상 동일함
        (2) 콘텐츠는 디바이스의 특징에 따라 형태가 자동으로 변화하고 최적의 자원을 스스로 선택함

    - Ambient User Experience 제공
      ▪ 가트너에서 선정한 “2016년 10대 전략 기술” 중 Ambient User Experience 기능(사용자의 경험이 한 가지 제품에만 국한
        되지 않고 디바이스, 위치, 시간이 바뀌어도 항상 동일한 수준이 유지될 수 있도록 하는 것)을 제공.
      ▪ 여러 자원이 결합된 이러닝 콘텐츠에서도 끊김 없는 학습 지원과 동일 구성, 기능 지원을 통해 학습자에게 일관된 학습경험을
        제공.
      ▪ 이러한 독창적이고 우수한 기능을 인정받아 특허를 받음.
        (1) 특허 제10-1565139호(스마트 러닝을 위한 멀티채널용 학습자원 제공 방법)
        (2) 특허 제10-1565142호(학습자원 적응화에 기반하는 멀티채널 스마트 러닝 시스템)

○ 추진배경
    글로벌한국학 전문가의 양성을 위해 경희사이버대학의 건학 이념을 실현하며, 국가 브랜드의 확산, ‘융합 한류’ 개발에 기여하기
    위해 글로벌한국학 전공 교육과정을 개발 및 운영

○ 우수사례
    - 교육과정 개발
      ▪ 역량기반 교육과정 개발의 절차에 따라 전공 학습 역량 도출하여 교과목 설정
      ▪ 수준별 교과목으로 계열화하여 교과 개설을 체계화



      ▪ 정규과정과 비정규 교육과정 운영 : 블랜디드 러닝으로 활발한 상호작용이 이뤄지는 정규 교육과정과 함께
        스터디 특강 학술답사 현장학습 등 다양한 비정규 교육과정 운영



    - 사이버 대학원의 특성에 맞는 논문 지도 체제 운영
      ▪ 해외 거주 학생 및 직장인 학생을 위해 화상세미나, 공개 발표, 개별 지도 상담 등을 통한 철저한 논문 지도 시스템을
        통해 논문 지도 실시
○ 성과
    - 국내외의 사회적 수요에 부응하는 우수 인력 양성
    - 특화된 비정규교육과정 운영
      ▪ 한국어 문화연구회 학술활동 총 206회 실시
      ▪ 다양한 전문가 특강 실시
      ▪ 학술답사 및 해외 한국어교육 현장 탐방(싱가포르, 홍콩, 태국 등) 실시
    - 온라인 한국학 콘텐츠 공유 플랫폼 구축 및 우수 한국학 콘텐츠 제작· 보급

○ 추진배경
    사이버대학의 토론을 기반으로 한 교수와 학생의 공동참여형 상호작용 수업 모형 개발 필요

○ 주요내용
    - 교육과정 개발
      ▪ 학습자 참여형 토론수업은 소규모 강좌에 적합하며 이 사례의 경우 평균 40명 미만의 학생 수강.
        서울사이버대학에서 2015년 국제무역물류학과의 ‘글로벌경영전략세미나’ 강의에 적용․시행함.
      ▪ 토론기반 온라인 수업운영을 위한 학습절차 6단계 설계



      - 과목 수강을 완료한 학생들의 학습평가 결과를 보면 수업과정의 학습단계 중에서 사례학습, 학생발표, 교수피드백 등
        영상을 통한 상호작용에 대한 학습 만족도와 선호도가 가장 높음.
○ 성과
    - 이 수업은 동시성과 비동시성의 토론과 학습 참여의 중간 형태로서, 오프라인 실시간 토론수업을 올나인의 특성에 맞게 적용.
      성인 학습자가 일과 학습을 병행하며 토론 기반의 실질적 학습효과를 얻을 수 있는 사이버대학에 적합한 수업운영 사례
    - ASEAN-ROK e-Learning Workshop에서 온라인 세미나 모델로 소개된 바 있으며 향후 온라인 토론기반 수업운영의 방향성
      제시

○ 추진배경
    - 온라인 강의 경험이 없는 교수자의 강의 촬영 및 수업운영 어려움의 해소
    - 교수자의 자가분석과 강의녹화 및 운영분석을 통한 수업의 질 향상
    - 사이버대학 수업에 필요한 지식, 기술, 태도(습관어, 사투리 등)에 대한 교수자의 성찰과 수업에 관한 지원활동
○ 교수지원 활동
    - 교수자의 전문성을 강화하기 위해 아래와 같이 ‘개강 전 단계’> ‘수업운영 단계’>‘종강 단계’로 나누어 각 단계별로
      세부 지원사항을 명시하여 모든 교수자에게 교수활동을 지원함
    - 그 중 신임교수자 및 희망교수자에 대하여 가장 핵심단계인 강의 촬영 모니터링과 수업운영 단계에서 보다 상세한
       프로그램과 전문인력의 참여를 지원함



     가. 강의녹화모니터링
       ○ 참여대상 : 신임 교수자, 해당학기 콘텐츠 개발 교수자
       ○ 실시방법


       - 교수방법, 행동특성의 2가지 측면에 대해 점검 및 모니터링 결과 기술
       - 결과의 객관성 확보를 위하여 3명의 모니터링요원이 참여함

     나. 수업운영분석
       ○ 참여대상 : 강의녹화모니터링 참가 교수자, 강의평가 하위대상자
       ○ 실시방법


       - 관리운영, 상호작용, 교수지원 등의 3가지 측면에서의 운영분석 및 장단점, 개선점 분석
       - 총 2회의 수업운영분석표 및 운영분석결과서 작성을 통한 자기평가
       - 수업 운영 계획에 따른 실시(과제, 토론, 시험 등) 1주 전 교수자 1:1 맞춤형 안내 서비스(메일링) 제공
○ 성과
    - 강의 촬영 및 수업운영에 관한 기술 습득을 통한 사이버대학에서 필요한 교수역량 개발
    - 교수자 자신의 수업을 객관적인 입장에서 관찰, 분석하는 성찰기회 제공으로 수업개선 및 수업의 질 향상
    - 고품질의 강의 콘텐츠 제공 및 수업운영 전략 적용을 통한 학습자의 만족도와 학습효과 증진
    - 강의녹화 모니터링을 통한 강의 콘텐츠의 질 관리

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